子ども建築塾 | 伊東建築塾

2024年12月25日

子ども建築塾2024年度　後期第2回イメージをふくらます「最高のロケーション」

Filed under: ブログ — タグ: 子ども建築塾 — itojuku @ 11:57 AM

2024年11月9日（土）に行われた後期第２回授業の様子をお伝えします。

子どもたちがスタジオに入ると、前回授業でグループ毎に決めたしまなみ海道の島々（向島、因島、生口島、伯方島、大島）の1/50の敷地模型が机いっぱいにできていました。今回の敷地は、4家族が住むとても小さな島です。恵比寿スタジオの模型や先生方の点景を置いて、島の大きさを確認します。

港には、何がある？という太田先生の問いかけに子どもたちは、
船、桟橋、コンテナ、倉庫、魚を入れる所、クレーン、船を止める所，船を係留する所（岸壁or浜）、船乗り場（人＝旅客、物流）、加工施設（すり身、かまぼこ）、魚市場、灯台、アクセス（道）等を挙げていきました。

とはいえ、“港“のある暮らしはどのようなものか、なかなかピンと来ない子どもたち。島には欠かせない港についてイメージを膨らませられるよう、先生方が港の事例を写真付きで紹介してくださいました。

式地先生・・・島根県鵜鷺地区　　昔鉱山だった山があり、物流の拠点で栄えた町。小さな倉庫や建物が並んでおり、密集した路地から海がすぐ見える。

柴田先生・・・和歌山県那智勝浦　　紀伊半島の一番下辺りにある本当に小さな島。とても静かな遠浅の海で、満ち潮、引き潮で海水の高さが変わる。広い平地がないため、浅瀬を利用して野球もする。

太田先生・・・ベトナムのロンシュエン　　米づくりが盛んなメコン川沿いの賑やかな町。水上住居がある。小さな木造船＋近くにマーケットができている、港では手で荷物を積み下ろしている。

アストリッド先生・・・京都府伊根町　　家の下に船が駐車場のように入る「舟屋」が並ぶ。

レクチャー後は早速、島のマスタープラン作りを始めました。グループ内でアイデアを出し合い、ゾーニング案を付箋に書いて貼ったり、スケッチブックにアイデアを描いたりして、話し合いました。グループごとにそれぞれ違う島のかたちをとらえ、「この入り江を港にできるよ」「この作物は日が当たる南側で育てないと」など、いろいろな意見が出てきました。

その後、敷地にボール紙でつくったボリューム模型を置いてスタディをしました。だんだん島の風景が見えてきて、足りないもの、多すぎるもの、スケールが適切でないものが見えてきました。

次回に向け、先生方からいくつかアドバイスがありました。自分のアイデア、意見をスケッチに描いてみること、敷地模型上につくった模型を置いてスケールを確認すること、さらに模型をコミュニケーションツールの一つとして使いながらグループの他の人の意見を聞くこと、です。

伊東塾長もよく、グループ課題で大切なことは①議論すること、②特定の人だけでない、皆が意見すること、と話されています。意見したうえで、結果的に自分の意見が採用されなくても悲しむ必要はありません。その意見が周りへのスパイスになります。また、言葉で表せないことは、絵に描いてみましょう。グループ内の皆で共感できるよう意見を共有する。それが、前回授業で太田先生がおっしゃっていた、オーケストラとして設計する、ということです。

次回の第3回授業では、再度自分たちの島を冷静に見てみましょう。
改めて、自分が何を大切にしているか全体像をスケッチして持ち寄り、どんな「いただきます島」にしたいか、グループの仲間と考えていきましょう。

早稲田大学芸術学校2年　星野泉

2024年11月28日

子ども建築塾2024年度　後期第1回「いただきます島Ⅱ」課題レクチャー

Filed under: ブログ — タグ: 子ども建築塾 — itojuku @ 1:04 PM

10月26日（土）に行われた後期第1回の授業の様子をお伝えします！

久しぶりに恵比寿スタジオにやってきた子どもたちはワクワクドキドキしている様子。前期とは違う新しいグループに分かれて、少し緊張しながら着席します。いよいよ後期授業の始まりです！

子ども建築塾では、毎年後期の課題で「まち」について考えます。今年は「いただきます島Ⅱ」と銘打ち、名物料理を提供する島を設計する課題に取り組みます。
どんな景色を見ながら、どんな食べ方をしたいか？その料理に必要な食材をつくるためにはどんな施設が必要か？その島に暮らす人々はどんな暮らしをするのか？さまざまな要素を考えながら島をつくっていきます。
また、前期の個人課題と異なり、4人でひとつの島をつくり上げるグループ課題です。グループメンバーとのチームワークがカギになります！

今回の授業では、まず先生方から課題に関するレクチャーを受けました。太田先生は最初に、「前期の課題はソリストの音楽家のように思い切りそれぞれの個性を出すものでしたが、グループ課題はオーケストラです。オーケストラではグループのメンバーの力を合わせます。個性を出しつつも、お互いの音を聴きあうことが大事です」と話されました。

その後、課題の敷地となる島のかたちを5種類の中からくじ引きで決めました。島のかたちは瀬戸内海、しまなみ海道沿いにある実際の島々をモチーフとしています。柴田先生から、「直線的で長いビーチがある島もあれば、入り組んだ静かな入り江がある島もあります。TAと話し合い、どの場所に何を配置するのが適切か考えながら計画しましょう」とアドバイスがありました。

次に、5種類用意された料理候補のうち自分たちの島では何をつくりたいか、各グループ内で話し合って決めました。すると、「私はこれをつくりたい！」「僕はこれ食べたいなぁ」と大盛り上がり。意見が割れたときは、どうしてこの料理が魅力的なのか、材料の生産効率から説得する子や、島に広がる美しい風景を想像しながら説得する子がいました。さまざまな意見を聞くと、どの料理も魅力的に見えて、ついお腹が鳴ってしまいそうでした。

最後に、「いただきます」のシーンのスケッチを描きました。参考画像として太田先生が見せてくださった写真には、イタリアの葡萄畑にテーブルを出して食事を楽しむ風景、オーストラリアで、有名なシドニーオペラハウスと海を眺めながら牡蠣を食べる人々、太田先生が実践されているピクニック活動で芝生の上で食事を楽しむ人々など、さまざまな「いただきます」の風景がありました。

それを踏まえ子どもたちが描いたスケッチにも、島の美しい夕日を眺めながら食事をする様子、たくさんの人々が集まって大皿を囲む様子など、早速魅力的なシーンが生まれていました。子どもたちの「いただきます」のアイデアを起点にどのような風景、建築のかたちがこれから生まれていくのか、とても楽しみです。